Неделя 64, или почти 15 месяцев

В результате предыдущего скачка развития ваш малыш узнал, что такое программы. В мире программ он пока новичок – он ещё не умеет вносить в выполняемую им программу изменения в зависимости от обстоятельств, как это делаем мы, взрослые.

Примерно в возрасте 61 (59-63) недели – 14 месяцев – малыш замечает, что его мир начал меняться. На него обрушивается ловина  новых впечатлений. Он не справляется с их потоком: сначала нужно внести порядок в этот хаос. Ребёнок возвращается к старому и привычному и вновь идёт “подзарядиться мамой”. Наступает сложный период. Вот его признаки:

• ребёнок часто плачет, у него плохое настроение, он хнычет, ноет
• у него резкие перепады настроения: то весел, то в слезах
• чаще требует внимания
• цепляется за маму и хочет быть с ней рядом
• как-то подозрительно ласков
• как-то слишком шаловлив
• случаются истерики
• ревнует
• боится посторонних
• протестует, если вы хотите прекратить телесный контакт
• хуже спит
• просыпается как будто от ночного кошмара
• хуже ест
• временами задумчив и мечтателен
• чаще хватается за мягкие игрушки
• может впадать в младенчество
• не даёт одевать себя

Обиды и ссоры

В этом возрасте нытьё, требование постоянно брать на руки и уловки для привлечения внимания не встречают у матери такого терпеливого отношения, как раньше. Когда ребёнок был маленьким, такое поведение вызывало беспокойство, теперь же – раздражение. Матери дают это понять: в этом возрасте они прямо заявляют воющему чаду, что такое поведение им не нравится. Мама объясняет доступным языком, что её не устравивает. Язык начинает играть всё более важную роль. А продолжающий ныть отпрыск скорее, чем раньше, усаживается в манеж или отправляется спать. Матери считают, что в этом возрасте ребёнок вполне в состоянии вести себя лучше. Кроме того, они считают, что ребёнку пора научиться считаться с их интересами.

Ребёнок растёт. Всё чаще он выражает своё несогласие с мамой. Получив отпор, он становится ещё строптивее. В результате происходят настоящие ссоры, особенно в конце сложного периода: терпение и матери, и ребёнка в это время очень быстро иссякает.

Изменения

Около 64 недели – 15 месяцев – вы заметите, что с ребёнком стало легче. Он стал более активен, возможно, вы заметите изменения в его поведении. Что он стал показывать, что хочет поступать по-своему, стал по-другому думать, иначе обращается с игрушками и вещами, что у него изменилось чувство юмора. Эти изменения происходят, потому что в этом возрасте у ребёнка зарождается способность обнаруживать и применять “принципы”.

Малыш стал больше играть самостоятельно, он спокойнее, больше погружён в себя, предприимчив, наблюдателен, хочет многое делать сам. У него меньше интереса к игрушкам, больше к домашнему хозяйству. Осматривать и изучать – это сейчас самое интересное. Вы, однако, должны быть всё время поблизости!

Скачок: мир принципов

Вдруг вам становится понятнее, чего ребёнок хочет и чем он занят. Это происходит благодаря тому, что его мышление стало более сложным и взрослым. Ходом его мысли теперь руководят принципы. Он как бы приподнимается над материей, как учитель, который должен абстрагироваться от материала, чтобы суметь его объяснить. Ваш малыш теперь не следует программе, как робот, а создаёт её сам, вносит изменения и даже оченивает её. Он начинает размышлять над программами. Обдумывая каждый шаг и каждое действие во время совершения программы, в мире принципов ребёнок начинает размышлять над самим процессом мышления. Он занят тем, что происходит у него в голове, и это не проходит для него даром.

В мире принципов малыш обдумывает ходы, строит планы и взвешивает их последствия. Он мыслит стратегически: “Кого бы мне привлечь для получения конфетки – папу или бабушку?”  Конечно, его планы ешё не так сложны и изощрённы, как у взрослого. Как Алиса в Стране чудес, бродит он по замысловатому миру принципов. Чётко понимает он лишь то, что с утра до вечера ему приходится принимать решения. Возможно, вы заметили, как его то и дело одолевают сомнения по поводу очередного выбора. “Как бы подольше не ложиться спать? Поскорее убежать? А может, вырвать цветок из горшка или выкинуть ещё какой-нибудь номер?” С помощью подобных экспериментов он изучает реакции окружающих на разные “стратегии”. Таким образом он открывает, когда  лучше всего быть дружелюбным, послушным, вежливым, а когда –  агрессивным или навязчивым.

В этом возрасте ребёнок  довольно неуклюже обращается с принципами,  он пока не может примеряться к обстоятельствам.

виды ”принципов”

желание поступать по-своему, воля

• делает выбор
• проявляет инициативу
• даёт распоряжения другим в их занятиях
• ему стало важнее ощущать свою причастность и поддержку
• начинает проявлять собственничество в отношении игрушек

Наблюдение и подражание

• наблюдает за другими людьми
• с удовольствием подражает
• подражает агрессивному поведению
• крупная моторика: делает кувырки, взбирается и т.п.
• мелкая моторика: например, держит карандаш
• имитирует “странности”: хромает, идёт согнувшись
• имитирует поведение, увиденное на экране или в книге

Опробование стратегий, проверка границ и изобретательность

• экспериментирует с возможностями собственного тела
• прячет и находит предметы
• залезает внутрь чего-то или за что-то, а потом опять появляется
• пробует обращаться с вещами осторожно и бережно
• экспериментирует, решая, на чём ему остановиться
• проверяет содержание понятий “да” и “нет”
• пытается одурачить маму: например, делая вид, что не слушается
• экспериментирует со спусками и подъёмами, скатывает машинки и т.п.

Стратегия и тактика

• (чаще) пытается помочь
• (чаще) послушен или пытается быть таковым
• (чаще) осторожен или бережен, или делает попытки так себя вести
• (чаще) соглашается с тем, что ещё мал и нуждается в помощи, а поэтому должен слушаться: например, видит опасность на улице, и поэтому идёт, держась за руку
• делает что-нибудь смешное с целью получить что-то или добиться от кого-то действия
• (чаще) ”подлизывается”, чтобы что-то заполучить
• (чаще) пытается добиться своего с помощью нытья
• даёт выход эмоциям в истерике
• (чаще) продолжает делать по-своему
• пробует добиться от других того, на что мама не согласилась

Как помочь ребёнку во время скачка

Дайте ему возможность экспериментировать со своими возможностями и реагируйте на эти попытки. Путём проб и ошибок он научится вести себя наиболее приемлемым образом.

* акробатические упражнения: подчас они могут вас испугать

* наблюдения над природой в вашем сопровождении

* малыш учится обращаться с предметами. он хочет есть сам: не пытайтесь ему помешать! его внимание привлекают самые разнообразные предметы – следите за потенциальными источниками опасности.

* язык. понимание речи становится всё лучше: ребёнок с энтузиазмом выполняет короткие задания, указывает на части тела и предметы. сам говорить по-настоящему малыш начнёт после окончания следующего скачка -  в 21 месяц. в мире “принципов”  большинство детей довольствуются произнесением отдельных слов, подражанию голосам животных и повторением звуков. предложите ребёнку показывать называемые вами предметы; называйте друг друга по очереди – большинство детей обожают такую игру.

* подражание другим детям и взрослым: выражайте свою реакцию, только таким образом малыш сможет понять, что можно, а что нельзя, а когда что-то можно делать лучше.

* ролевые игры: дайте ребёнку возможность вжиться в свою роль. поиграйте вместе с ним: это придаст ему уверенности в себе.

* планирование и прогнозирование. ребёнок в мире “принципов” осознаёт последствия ваших планов и намерений и реагирует иначе, чем раньше. это не проявление строптивости, а следствие проделанного им скачка развития!

Истерики

Ребёнок пробует добиться своего с помощью крика, катания по полу, топания ногами и бросания всего подряд? Устраивает истерики по малейшему поводу? Например, если он недостаточно скоро получает внимание, ему что-то запрещают, его зовут обедать, прервав игру, или построенная им башня рушится слишком рано? Почему он устраивает такие сцены? Просто-напросто мама и его игрушки реагируют не так, как ему бы этого хотелось. Так он выражает свою фрустрацию. Первое, что ему приходит в голову, это как можно сильнее рассердиться и закатить скандал. Ему ещё предстоит открыть более успешные, быстрые и мирные способы склонить вас  на свою сторону или научиться строить устойчивые башни. Пока он лишь в состоянии показать, что у него есть своя собственная воля. Поймите его чувства. Дайте ему выразить свой гнев, если у него есть в этом потребность. Помогите ему открыть другие способы достижения цели. Покажите, что вы считаетесь с ним,  и попросите объяснить, чего он в действительности хочет.

Его воля – теперь закон

Ребёнок теперь желает принимать решения наравне с мамой и папой. Ему ещё предстоит понять, что не всё, что хочется, сразу же можно. И что нужно считаться с интересами других людей, даже если он не хочет поступаться своими.

Агрессия

Многие матери замечают у своих малышей в этот период вспышки агрессии. Они объяснимы. В мире “принципов” ребёнок  исследует разные виды социального поведения, в т.ч. агрессивное. Он изучает, как мама, другие взрослые и дети  реагируют, когда он бьёт, кусается, толкает или пинает кого-то, намеренно ломает или швыряет вещи.

Дайте ребёнку понять, что вы об этом думаете. Только так он осознает, что агрессивное поведение ни у кого не вызывает интереса и радости.

Моё и твоё

Ребёнок открывает, что некоторые вещи принадлежат одному ему. Ему нужно время, чтобы понять, что значат понятия “твоё” и “моё”. Некоторые дети в это время очень сильно расстраиваются, когда другой ребёнок берёт их игрушки. Они защищают свою территорию, как могут. Им ещё предстоит научиться делиться, давать поиграть и играть вместе с другими.

Хитрости и уловки

Теперь шутки и юмор играют всё более важную роль. Неожиданные вещи часто вызывают у малыша смех, он сам начинает откалывать шутки. Иногда – с целью добиться чего-то, что другими способами не получается. Дайте ему простор для действий, но не забывайте указать на границы допустимого.

Переговоры

В этот период зарождается умение вести переговоры.  Возможно, малыш открыл слова “да” и “нет”, или просто кивает и мотает головой. Иногда он сознательно употребляет противоположное по значению слово или жест, находя это забавным. Играя с этими понятиями, ребёнок находит наилучшие стратегии для достижения своих целей.

Просьбы о помощи

Малыш будет пробовать делать это разными способами. Ваша реакция поможет ему разобраться, какие из них наиболее приемлемы.

“Помощник”

С ребёнком становится всё проще договориться, он выполняет простые просьбы. Вовлекайте его в домашние занятия и сами принимайте участие в его делах. Хвалите, когда он делает что-то нужное.

Правила

Ребёнок растёт, к нему уже можно предъявлять более высокие требования. Пришло время провести чёткие границы – они нужны ему, как воздух!  Прежде всего, это социальные правила поведения. Кто может научить ребёнка им лучше, чем тот, кто его любит?

Игры

• Бегать, прыгать, гоняться за другими детьми, лазить, бегать и падать на матрац,  кувыркаться, ходить по лестнице, вставать на приступку,  спрыгивать и т.п.
• Гулять, ходить в зоопарк, смотреть по сторонам из рюкзака на спине папы или мамы.
• Указывать на предметы. Называть друг друга.
• Игры, потешки с движениями.
• Дурачиться, строить рожи, совершать неожиданные движения.
• Мультики со смешными зверюшками и монстрами, типа “Улицы Сезам”
• “Кашеварить” – дайте ребёнку посуду, продуктов, воды, пусть он приготовит что-нибудь для куклы.
• Вместе пылесосить, мыть посуду.
• Надевать мамины туфли
• Передразнивать его выражение лица
• “Ку-ку”
• Прятки

Игрушки

• горка с лесенкой
• мячи
• книги
• песочница
• игрушечный чайный сервиз, вода или холодный чай
• паззлы
• пластиковые бутылки
• домашняя утварь
• игрушечгый пылесос
• игрушки, которые тянутся за верёвочку
• “Улица Сезам”
• мультики

Ответ психолога, коуча Виктории Данелян: Как это ни странно, но самый верный и честный ответ на этот вопрос может дать только ваша мама. Конечно, в том случае, если ее слова осознаны, несут за собой какой-то сознательный мотив и преследуют конкретную цель. В этом случае ее критика носит характер «благих намерений»: некоторые родители считают, что таким образом они способны вызвать протест своих детей, заставив их стремиться к большему. А возможно, слова вашей матери несут бессознательную мотивацию. Например, если поведение мамы бессознательно, она вполне может отрицать ваши слова о критике и не замечать за собой деструктивного поведения. Зачастую, оценивая другого человека, мы проецируем на него свои качества и придаем объекту проекции собственные черты. Может быть, ваша мама недостаточно уверена в себе и переносит эту неуверенность на вас. Вам стоит проанализировать ситуацию в семье в целом, взаимоотношения матери с отцом и ее родителями. Материнская критика ни в коем случае не отрицает нежных и любящих чувств между вами. Это всего лишь особенность ваших отношений, с которой стоит разобраться.

“Хочу написать несколько слов о материнском инстинкте. Мне кажется, эта тема с каждым годом становится все актуальнее, поскольку сейчас модно иметь детей и не сидеть в декрете; иметь детей и при этом быть преуспевающей бизнес леди, иметь детей и… не уметь быть мамой.

Я сама всегда считала себя матерью без материнского инстинкта. Не могу сказать, что меня это сильно радовало, но и тревожилась я по этому поводу тоже не очень.

Первый раз меня существенно отпустило, когда на одной из консультаций, я узнала, что с материнским инстинктом не рождаются, что он не вспыхивает по мановению волшебной палочки, а запускается с рождением ребенка, при чем не сразу. Должно пройти время, адаптация и … ну вот у меня не запустился. Кроме того, моя мама всячески демонстрировала желание помочь, дать мне «возможность» выйти на работу. Все, вроде бы, правильно. Но все это вылилось в то, что я не настроилась на своего ребенка. Не дала себе возможности.

Не могу сказать, что я не любила свое чадо, конечно любила. Но что-то внутри меня не кликнуло, что-то не связалось.

Я хотела, чтобы он быстрее уснул, чтобы поскорее пришла няня, чтобы поскорее закончились выходные и я смогу убежать на работу, а при подходе к дому у меня портилось настроение. Я вовсе не карьеристка, моя карьера обязана рождению ребенка, мне было невыносимо сложно сидеть с малышом – я не умела с ним играть и общаться. Я не наслаждалась им и собой.

Прошел ни один год работы с чувством «хочу любить и наслаждаться своим ребенком, но не могу и не умею». Порой я чувствовала отчаяние, ничего не менялось. Моим ребенком занимался мой муж, он во многом интуитивно взял на себя женские функции заботы, ласки, игр, общения. А я продолжала быть вот таким инвалидом.

Понимание, что я – мама приходило не сразу, не вдруг, как пишут в рекламе о психологическом консультировании. «Решим все ваши проблемы». Понимание приходило по крупицам, день за днем кропотливой работы о том, что я разрешаю себе быть мамой. Сложный эдипов триумф, эдипальная невозможность. Быть мамой невозможно, поскольку мама – жена моего папы. Бессознательное раскрывалось шаг за шагом.

Теперь моему старшему сыну 11-й год, я не могу сказать, что я стала совсем другой. Но я научилась принимать себя как есть. Мамы разные бывают. Я стала «достаточно хорошей матерью» моему ребенку*.”

*“Достаточно хорошая мать” – эту формулировку в психоаналитический дискурс привнес  Дональд Вудс Винникотт (Donald Woods Winnicott) – английский педиатр, детский психиатр и психоаналитик.

Винникотт родился в Плаймоуте (Англия) в 1896 г. в семье, принадлежащей состоятельному среднему классу. Был младшим из трех детей, рос в любви и заботе со стороны родителей и старших сестер.

Рос послушным ребенком, но в возрасте девяти лет испачкал кляксами свои тетради и на год отложил сдачу экзаменов. Занимался различными видами спорта и был лучшим бегуном в школе. Решив стать врачом, начал изучение медицины в Кембридже, которое было прервано призывом в армию во время Первой мировой войны. В 1920 г. окончил Королевский медицинский колледж. В 1923 г. женился на Алисе Тэйлор и поступил на работу в качестве врача в больницу Педдингтон Грин в Лондоне. На протяжении последующих сорока лет работал в данной больнице и в детском Королевском госпитале, где имел дело почти с 60 тыс. детей, их родителями, бабушками и дедушками. На терапевтических сеансах в больнице Педдингтон Грин использовал разработанную им технику «игры в каракули».

Будучи педиатром, Д. Винникотт заинтересовался психоаналитическими идеями. В 1923 г. прошел анализ у английского психоаналитика Дж. Стречи, который был переводчиком работ З. Фрейда и подготовил английское 24-томное издание его трудов. В 1927 г. он был принят в Британское психоаналитическое общество, в 1934 г. получил квалификацию психоаналитика, работающего со взрослыми людьми, в 1935 г. – квалификацию детского психоаналитика. В дальнейшем он прошел личный анализ у Дж. Ривьер, обучался у Дж. Рикмана и М. Кляйн. В 1935 г. прочел на заседании Британского психоаналитического общества доклад «Маниакальная защита», который был опубликован лишь в 1958 г., когда его ученик М. Хан подготовил к публикации первый сборник работ своего учителя.

В начале своего психоаналитического обучения Д. Винникотт придерживался традиции кляйнинской школы. Однако со временем он переосмыслил ряд идей этой школы и выступил против ее радикализма в психоанализе, что нашло свое отражение, в частности, в его статье «Мое личное отношение к вкладу Мелани Кляйн в понимание ранних стадий эмоционального развития» (1962). После раскола Британского психоаналитического общества на фрейдистов и кляйнианцев, он вошел в ту группу британских психоаналитиков, которые заняли независимую позицию в чем-то соглашаясь, а в чем-то расходясь с психоаналитическими концепциями А. Фрейд и М. Кляйн.

Во время второй мировой войны Д. Винникотт имел возможность работать с детьми, имеющими серьезные нарушения, обусловленные эвакуацией из Лондона, других городов и отрывом от своих семей. В качестве психиатра он был консультантом Правительственного эвакуационного проекта, что позволило глубже понять важную роль матери в жизни ребенка. В 1951 г. он вступил во второй брак, женившись на Кларе Бриттон, которая была социальным работником, имевшим психиатрическую подготовку, и с которой он сотрудничал в военные годы. После войны на протяжении более двух десятилетий Д. Винникотт работал в детском отделе Института психоанализа, читал лекции, вел частную практику. Дважды избирался президентом Британского психоаналитического общества, был членом ЮНЕСКО.

В своем поведении Д. Винникотт был естественным, живым, но непреклонным человеком, отстаивавшим свои взгляды и в то же время не навязывающим их никому. По свидетельству одного из его учеников, когда ему посоветовали прочесть книгу Л. Триллинга «Фрейд и кризис нашей культуры» (1955), он сложил руки перед лицом и мягко отказался от прочтения, произнеся буквально следующее: «Если мне будет скучно, я засну на первой же странице, а если интересно, то уже после первой страницы начну книгу переписывать». В преклонном возрасте Д. Винникотт ездил на велосипеде, закинув ноги на руль, а также водил автомобиль, подчас высунув голову через крышу и давя тростью на газ. Известен случай, когда 71-летнему Д. Винникотту полиция сделала предупреждение за своеобразный способ езды на велосипеде.

Он умер в Лондоне 28 января 1971 г.

Д. Винникотт – автор ряда статей, включая «Наблюдение за младенцами в стандартной ситуации» (1941), «Примитивное эмоциональное развитие» (1945), «Ненависть при контрпереносе» (1947), «Переходные объекты и переходный феномен» (1953), «Метапсихологические и клинические аспекты регрессии в рамках психоанализа» (1954), «Клинические разновидности переноса» (1955), «Способность к одиночеству» (1958), «Искажение Я в форме истинной и ложной Самости» (1960), «Зависимость при уходе за младенцами и детьми в психоаналитической ситуации» (1963), «Использование объекта» (1969), а также таких книг, как «Клинические заметки о нарушениях в детском возрасте» (1931), «Нормально любящая мать и ее ребенок» (1949), «Мать и ребенок» (1957), «От педиатрии к психоанализу» (1958), «Ребенок, семья и внешний мир» (1964), «Семья и индивидуальное развитие» (1965), «Терапевтические консультации в детской психиатрии» (1971), «Игра и реальность» (1971), «”Пигля”: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки» (1977).

Здесь Вы можете скачать и прочитать следующие работы Д.Винникотта:

“Маленькие дети и их матери”

“Пигля. Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки”

“Разговор с родителями”

На сегодняшний день она мама двоих детей, заботливая и интересная супруга и профессионал в своем деле.

Ее младшему сынишке 1,5 месяца от рождения, старшему сыну, от первого брака, сейчас 10 лет.

И вот, что пишет Алена о рождении второго ребенка:

«В ноябре прошлого года я вдруг узнала, что беременна. Вдруг, потому что это произошло после 7 лет унылого «не получается». Я даже представить себе не могла, что можно так фанатично хотеть второго ребенка.

Все это произошло, когда я уже совершенно расслабилась и даже перестала думать о рождении второго ребенка. Этому предшествовало неудачное искусственное оплодотворение, повлекшее за собой хирургическое вмешательство. После таких стараний и неудач уже даже самый приверженный человек поймет, что стоит остановиться и принять ситуацию. Я отложила все переживания, стала просто наслаждаться сексом, перестав следить за графиком “через день” и днями овуляции. В это же время меня круто повысили в должности и в зарплате. Я завела собаку – чудесного лабрадора, купила дачу за городом и замечательно проводила свободное время со своей семьей.

Это может показаться фантастикой, но через месяц я была беременна!

В это же время заканчивался 7-й год моего психоанализа. В процессе которого я осознала свою бессознательную уверенность в том, что мой муж «может быть, но не может стать отцом».

Корни этой уверенности были в моем детстве, я выросла с дедушкой и папой. Дедушка меня воспитывал, папа учился в аспирантуре другого города. В бессознательном один был отцом (дедушка), другой им стал (папа), особенно я это почувствовала, когда мы с мамой переехали к нему в другой город – мой папа стал папой.

И вот наконец-то мужу позволено стать папой! »

Кстати, что касается личного анализа. Алена К. – тот редкий человек, который именно завершил анализ. Так как, по неофициальной статистике, в анализе либо остаются, либо бросают. И мало кто доводит его до «аналитического» конца.

Вот такая история   Алена К. будет делиться с нами  заметками о своем малыше. И Вы можете задавать ей вопросы и приводить примеры из своего опыта.

В моей беспокойно голове постоянно возникают всевозможные идеи, проекты, большее количество из которых, – плод моих позитивистских фантазий.

Есть категория людей, которая склонна к философии, теоретизации. Эти люди получают массу удовольствия от мыслительного процесса, от процесса формулировки своих суждений.

Я же  отношусь к категории неисправимых практиков.

Я уверена, что любую мысль можно как вознести в степень, так и уничтожить. Тоже самое происходит с идеями.

На мой взгляд, идеи, которые пробуждают в нас жизнь и движение должны воплощаться в реальность, а уже отклик, который они получат, покажет их злободневность и актуальность. (Все это без фанатизма, конечно же).

Вот одной из таких идей является небольшой проект внутри моего блога.

Постараюсь коротко описать суть идеи.

Всем нам уже давно известно и в теории и на практике, что психика, характер человека, его индивидуальность и отчасти его судьба формируются с самого рождения, а, если выражаться точнее, с самого его зачатия.

И вот у меня возникла идея, что было бы очень интересно, если бы несколько мам, а может быть и пап детей разной возрастной категории вели бы свои заметки о рождении, взрослении и формировании их детей как личности.

Это отчасти возможность проследить индивидуальные особенности развития ребенка, а также и общие, присущие всем, этапы, формы, проявления. Молодые родители могут сравнить или противопоставить какие-то особенности детей.

Эта идея понравилась и заинтересовала мою коллегу Алену К., и она любезно предложила делать свои заметки, а также делиться полезной информацией для молодых или будущих родителей.

Продолжение следует…